(四)品析体会。

　　过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？

　　1、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)

　　2、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

　　(1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律)

　　(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？

　　(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田，期待丰收)

　　(4)可农夫等到的结果又是什么？

　　(5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤与同情)

　　(五)读读背背。

　　1、齐读古诗。

　　2、学生自由背诵。

　　二、我爱阅读

　　(一)导入。

　　同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？(学生自由交流)

　　那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)

　　通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)

　　(二)细读品味。

　　1、读书品味：最大的“书”指的是什么？

　　(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石)

　　(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。

　　指导朗读：岩石就是书啊！你看，……

　　(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？

　　相似点：都蕴藏着丰富的知识。

　　不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。

　　2、品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？

　　(1)生自由读书，分组讨论。

　　(2)提问交流，师相机指导。

　　(3)拓展延伸，介绍化石的作用。

　　三、课堂小结

　　四、梳理板书

　　第三课时

　　一、激趣导入

　　1、播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。

　　2、同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。

　　二、谈谈自己眼中的大自然

　　1、结合本单元课文谈谈。

　　2、结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。

　　三、质疑大自然

　　1、将你的发现与小组同学交流。

　　2、指名说。

　　3、齐读书本上的一段话。

　　4、请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解答。

　　5、除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？

　　(指名说)

　　6、你能将自己的问题写下来吗？

　　①鸟儿为什么会飞？

　　②青蛙为什么冬眠？

　　③乌龟的寿命为什么那么长？

　　④树叶到了秋天为什么会变黄？

　　⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？

　　⑥哪些植物会发光？

　　四、独立写话

　　1、出示写话要求：

　　(1)每句话写完后用问号。(2)一行只写一个问题。(3)注意书写规范。

　　2、学生独立写。

　　3、展示一两篇优秀写话作品。

　　4、小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。

　　五、课堂小结

　　六、教学反思：

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