1.建议而不是强制

　　人是社会性动物，情绪情感的表达是最基本的表态之一，引导学生情绪管理是一种软调节，而不是硬杠杆，切不可强制，而应当是建议。实质上情绪是不分对错的，只是有时候人的表达表现方式让外界难以接受，就容易遭到冷遇或谴责。作为教师，当学生产生不那么符合常态下社会行为规范所强调的情绪表现方式时，千万不能一味地否定，甚至排斥，那将使学生丧失领悟表达情绪是人之常情、没有对错之分，但是可以更恰当表达的机会。

　　当学生出现过激的情绪之时，教师首先应给予学生情感上的接纳，然后再慢慢进行处理。面对学生可能是冲动、也可能是负面的情绪时，教师要在内心锚定这些情绪都是正常的表现，然后用给予建议的方式，引导学生正视自己的情绪，接纳教师的建议，逐步找到潜在的蕴藏着的情绪转化可能性。

　　2.有时候可以装傻

　　引导学生情绪管理有很多智慧，建议是一种，装傻也是一种。什么意思呢？学生也有自尊和隐私，特别是中学生，他们已经有了最基本的尊严感知。当学生在情绪表达的时候，他们很可能流露出一些超出平常的行为、语言，交谈过程也会透露出一些不为人知的隐私，这些都是平时难以见到，更可能是学生难以启齿的。而在情绪的推动之下，他们在不经意之间产生那些行为、语言或者透露那些隐私，既是即兴的，也在某种程度上体现出对教师的一种信任。所以，教师切不可在引导学生情绪管理之时或之后辜负了这份可贵的信任。

　　正因为如此，有时候我会装傻，出于对尊重学生隐私的目的，我表现得健忘：有些事情记得很清楚，而有很多事情都记不得。这让学生不会在日后接触时显得那么不自然。

　　3.多留一点空间

　　教育的本质其实就是让学生在教师的指导下高效地学习、快乐地生活、健康地成长，并且在这个过程中通过不断的认知、体验与践行，完善自己的心理机能，构建优良的心理品质。而引导学生情绪管理正是当中极为重要的一环。

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