教师引导学生情绪管理还要有大格局，就是要立足于学生的长远发展。任何一件激发学生情绪的事情，不应当在学生情绪处理完后就立即被束之高阁，遗忘了事。教师要尝试引导学生认识到：一件事情带给我们情绪的同时，也一定会或多或少带给我们一些经验与价值，所以在情绪平复之后，学生要学会对事件进行总结，提取收获，不断增强自己的情绪管理能力，乃至为人处世的能力与水平。所以，我常常在学生碰到事情时传递给学生这样一种理念：这件事一定会有收获。

　　比如我的班上曾经有一个学生，在班级刚刚组建的时候，我让他们自荐当班干部，这个学生英语很好，想自荐担任英语科代表，但后来班级公布的科代表名单没有她。没想到课上还表现一切如常的她，下课突然来办公室对着我嚎啕大哭，她说她自己忘了交表，都怪自己，她很想当英语科代表。也许在教师心中，谁当科代表都差不多，小事一桩，但是在学生心中，没当上科代表，却可能是大事一件。我意识到一定要引导好这个学生的情绪，不然可能会影响到她的自信心和积极性。于是，我告诉她：“你现在这么哭没什么用，是不是想想有什么解决的办法？”她立即停止哭泣，疑惑问道：“不是定了吗？”我说：“你不妨试着去找找英语老师，说不定她需要两个英语科代表。”她脸泛惊喜：“好！”说完就往英语老师那里跑去。说实话，又有哪个老师能忍心拒绝这么积极的学生呢，英语老师自然欣喜答应。

　　我没有放过这次小小的情绪处理事件的教育机会。等她回来跟我确认英语老师答应她的时候，我跟她一起分析了这件事。我告诉她这件事虽然解决了，但是不能就这么放过，并和她一起总结教训和经验：第一，对自己这么重要的事，不能马虎大意，不然就会失去很多机会；第二，遇到事情，不是情绪泛滥、手足无措，而是要冷静地想想办法；第三，看似不可能的事，有时候再勇敢试一试，再努力一点点，可能就做成了，要有信心。

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