当前，受社会传统观念过于重视考试、片面追求升学的影响，青少年教育中仍然有很多不易剔除的顽瘴痼疾。对学生成长的评价过于单向和片面，真正有益于学生全面素质成长的教育环境、教育观念、教育方法还亟待完善。其中，忽略学生健康良好性格的培养，是阻碍青少年学生全面健康成长的一大隐患，一些如自私、偏执的性格瑕疵更伤害着孩子、家庭乃至学校。

　　近期，我们在对安徽安庆、江苏南京等地47所普通中、小学和1所985高校3000余名学生的调查中，发现了重视表面成绩、轻视内在全面养成从而导致性格偏差的一些端倪——

　　90%的学生认为学习的目的就是为了“考个好分数，考个好学校”；85%的学生“对目前教师所讲授的内容不感兴趣”；68%的学生认为“只要成绩好，将来就能找个好工作”；30.8%的学生认为“学习不用实现什么理想，考试‘及格’就行”。

　　而对于健康良好性格的自我要求，学生们普遍不明其意，或者定位含糊。问卷中，92%的学生居然将“爱游戏、喜欢生活、好玩、喜欢拆东西、喜欢上网、喜欢电脑、喜欢玩手机”列为自己的性格特征。

　　从调查结果来看：当下，对学生健康良好性格的培养，亟待引起教育界普遍的重视；尤其是在中小幼教育中，还缺乏对学生良好性格培养的系统规划；教学中还缺失有意识、有计划地对于健康良好性格的示范引导；由于中小学教育中学科比重太大，劳动技术课程、音乐、体育、美术等课程占总课时量的比例较低，导致学生普遍学业过重、快乐指数低，影响了学生健康良好性格的养成，给整个社会带来了潜在的育人风险。

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