（3）引导思考，再次想象：有什么办法可以把长方体变大？

　　相机点拨：

　　①只延长长方体的长，这个图形会怎样变化？你发现哪些面的大小变化了？哪些面没有变？

　　②只延长长方体的宽或只延长长方体的高呢？

　　③若一起延长长方体的长、宽、高呢？

　　（4）转换角度，拓宽思维

　　思考：从棱的角度思考，只要确定了从一个顶点引出的三条棱就能确定长方体的形状和大小。那么如果从面的角度思考，至少需要几个面能确定长方体的大小呢？

　　预设：学生可能会说3个面。老师可以给予肯定。（课件演示）

　　提问：因为我们考量的是至少需要几个面的情况，那2个面行吗？

　　结论：相邻的2个面可以确定长方体的大小。其实就是确定了长方体的长、宽、高。

　　（三）指导看书，新课小结

　　长方体一般是由６个长方形（特殊情况有２个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

　　【设计意图】通过擦除长方体棱的活动，激发学生的空间想象，从而认识长方体的长、宽、高。随后分别从棱和面的角度，引导学生思考如何确定长方体的大小，培养学生的想象能力和初步的空间观念。