（4）学生汇报，课件展示。

　　借助方格图、数位顺序表说明关系，再次感知小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　【设计意图：利用方格图、数位顺序表，从本质上帮助学生理解“为什么小数的末尾添上”0“或去掉”0“，小数的大小不变”。】

　　（5）学生举例。（你能再写出几个这样相等的小数吗？并利用数位顺序表验证。）

　　3、观察对比，归纳性质。

　　【设计意图：整个探究环节由图形→数量→数，由具体到抽象，符合中年级学生的认知特点。】

　　4、揭示课题 （板：小数的性质）

　　5、专项练习，明晰概念的内涵和外延。

　　0是个调皮的孩子，0它喜欢跳来跳去。0说我怎么站，小数的大小都一样，你认为0说得对吗？

　　（1）10.080 → 10.08； 10.080→ 10.80；10.080 → 10.0800

　　（2）700 → 7000

　　把700放在数位顺序表中，观察对比，明确小数的性质使用范围，对于小数才适用。

　　你有什么办法使700的末尾添0以后它的大小不变？

　　6、小结：

　　（1）小数性质中的关键词。

　　【设计意图：通过突出重点与突破难点的专项练习--辨析具体实例中哪些“0”可以去掉，哪些不能去掉旨在让学生更加深刻地体验小数性质的核心内涵。】

　　（2）回顾小结过程：同学们思维非常活跃，能运用不同方法和想出不同的例子来验证自己的猜想。我们就像科学家们，大胆地猜想--小心地验证，才能得到科学的结论。（板书：验证 结论）