二、探究新知

　　1. 课件出示例5。

　　20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？

　　“每4个放一盘”是什么意思呢？

　　生：就是每4个分一份。

　　师：那谁能说说你们放了几盘呢？

　　用自己的圆片动手摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

　　师：大家跟他分的结果是一样的吗？

　　生：是！

　　师：也就是：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。

　　设计意图：利用熊猫分竹笋这个情节，吸引学生的注意力，激起学生学习的热情，让他们帮助熊猫解决问题，同时也巩固列除法算式的旧知，在这基础之上为接下来的学习做好充分的准备。

　　2. 让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的？

　　学生讨论并回答，教师根据学生的回答进行小结。

　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

　　教师板书：20÷4＝5

　　（1）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)