教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　预设B 课件展示法：播放课件，呈现电视播报台风警报的场景，播音员播报：目前台风中心位于东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。教师提问：听到这则消息，你有什么感想？课件播放暂停，鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分)

　　【品析：这种导入方式，以播放台风警报作为情景切入，使学生充分感受生活和数学的紧密联系，在讨论中激发学生的学习兴趣。】

　　预设B 问题引入法：课堂伊始，教师播放台风引发的灾难，教师提问：为了避免更多的灾难发生，我们面对台风需要做哪些准备？(引导学生明确根据台风的位置以及与城市的距离，可以提前做好预防等)。然后播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。启发学生交流思考，现在台风的确切位置在哪里呢？最后，揭示课题：今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

　　【品析：通过交流台风的相关信息，引导学生关注确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开做铺垫。】

　　二、师生合作，探究新知

　　◎引领学生分析教材第19页例1中的主题图片，提取已知信息，讨论疑惑。

　　学生在读题后，对下列问题可能会产生疑问。

　　(预设1：什么是“A市东偏南30°”；预设2：谁是参照点)

　　◎自主学习，分组讨论，探究理解方向。

　　(1)师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。

　　(预设1：与哪个方向更接近；预设2：与A市之间的距离；预设3：角度)