（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句--（引读）

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】

　　2.从亲人的角度感悟

　　（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？

　　（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。

　　指名反馈

　　（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮）

　　（4）指导读出感情。

　　（三）感悟历史之悲

　　师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？

　　自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦-汉-三国-晋-南北朝-隋-唐。这是悠悠千年的历史啊。

　　师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是--（引读）

　　【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】