五是学生生活单调，习惯于学校、家庭两点一线的作息方式，近乎机械。课余生活也局限于电视节目和作业之中，电视节目大多以成年人为接收对象。生活经验也极为有限。因此学生看到作文题目就头疼，感到没什么可写、于是找“优秀作文”参考参考，或者随意编造。这种缺乏生活基础、缺少真情实感的作文，就只能是空话、假话、套话。还给小学生一片纯净的天空。让学生用自己的语言表达自己的兴趣志向应是个不高的要求，让他们写出具有独特趣味的儿童昨文，应是当今作文教学地重点之一。

　　首先作文教学要从应试教育的模式中挣脱出来，不以“八股”模式来限制学生的写作实践，变模仿式作文教学为引导性教学，在写作技巧（如前后照应、详略得当、围绕中心等）上给以点拔，在写作题材、叙述语调上不作过分的限制，随学生自由发挥，然后在其已完成的作文上加以指导提携，使学生渐入作文门径而又不失童心。

　　其次应增加自由作文数量，即在保证命题作文篇数的情况下，让学生在某个大致范围内，有更多的自由度，展开他们想象的翅膀去创造性地表现自已。如写家，可叙事，可抒情，可说明，只要真实就行，这样可使小学生写作更添情趣。

　　第三积极提倡学生写日记。日记抒情言志，不拘一格。随手记录，描摹记事，是积累素材、培养写作兴趣的重要途径之一。然而有些教师硬性规定篇数、字数，使本来轻松愉快的写作变成沉重的包袱，让学生产生强烈的厌恶心理，实在是得不偿失的举措。

　　除此之外，可增加小学生的课外阅读量，把阅读范围扩展到文学之外的科技、自然、历史、地理、音乐等领域中去，让小学生博览群书，增长知识；还应组织各年龄层次的学生相互交往，或组织学生外出旅游，以开阔视野，丰富体验，增加生活情趣。知识和生活的有趣必然丰富儿童的内心世界，也就会使小学生的作文更加“趣味盎然”。

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