1.读出节奏。

　　（1）教师范读，读出五言诗"二二一"的节奏。

　　（2）同桌对读，模仿读出"二二一"的节奏。

　　（3）学生带着节奏练读，加动作展示。

　　2.熟读成诵。

　　（1）难度递增的补充式背诵：

　　形式一：小娃撑小艇，

　　。

　　不解藏踪迹，

　　。

　　形式二：      撑       ，

　　偷采             。

　　不解             ，

　　一道开。

　　（2）看课文插图背诵全诗。

　　3.吟用《池上》。

　　（1）古人作诗，通常都是边抚琴，边吟唱诗句，给学生播放《池上》的吟唱音频（吟唱版本选自陈琴《池上》、聂枫《小池》）。

　　（2）学生边听边放声吟唱。

　　板块三  观察配图，结合生活，识记生字，学习《小池》

　　1.观察配图说话，解诗题。

　　出示课文插图，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么样"的句式说一说。

　　2.比较异同，识记"爱、荷"。

　　（1）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里相同呢？

　　提示：都写到了荷花，都表达了诗人的喜爱之情。

　　（2）相机学习生字"爱、荷"。

　　①荷：出示不同荷花的图片，复现"荷"字，扩展词语。

　　②这两首诗都写出了对荷花的喜爱之情，出示生字"爱"，学生组词。

　　（3）出示两幅课文插图：两首诗题目都有一个"池"字，哪里不同呢？引题，板书诗题。

　　提示：一个写池上发生的事，一个写小池中的美景。

　　3.初读全诗，读准字音，读通诗句。

　　4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。

　　（1）指名读后，结合插图，寻找诗中描绘的景物：泉眼，泉水，细流，树阴。

　　（2）出示泉眼流出清泉的图片，标识并学习"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像从地下冒出的水流的样子）

　　（3）泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，哪一个字让你感受到了这种情感呢？指名说，指导读出"惜"字的情感，轻柔地读。

　　（4）树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。柔柔地读一读。出示"柔"字卡，组词。

　　（5）小组赛读诗句。

　　5.学习后两句，读懂诗句，领悟诗情。

　　（1）出示课文插图，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引来了，指名读。

　　（2）蜻蜓被什么吸引来了呢？指名答，相机学习生字"露、角"。

　　露：出示句子填空，联系生活实际理解"露"的意思。

　　①海水退去，     露了出来。

　　②初夏的池塘里，     从水面露了出来。

　　角：①出示"角"的汉字演变。

　　甲骨文     金文        篆书        隶书         楷体

　　②出示图片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），复现记忆，理解不同的"角"。

　　（3）生字回到诗句，同桌对读，师生对读。

　　6.迁移《池上》的读法，学生练习读出古诗节奏。

　　提示：其中"惜""爱""尖尖"在读的时候声音拉长，体现出意境来。"立上头"应一个字一个字地读，读出回味无穷的意韵。

　　7.多种方式背诵古诗。

　　8.拓展阅读。

　　池中除了会有小船、小娃、浮萍、白莲、蜻蜓，还会有什么呢？老师读几首诗句，大家一起看看唐宋的诗人们还描绘了哪些景物？

　　提示：青蛙、碧苔、倒影、莲叶等。

　　板块四  生字归类，部首变形，学写生字

　　1.范写生字"采、爱、尖、角"，并提示汉字结构及书写要领。

　　提示：同有"爪字头"的"采、爱"，两个"爪字头"有异同，"爱"的"爪字头"比"采"的稍扁，撇也稍平。

　　2.范写左中右结构的"树"字，注意结构紧凑，"木"和"又"的捺都应变成点。

　　3.范写"首、无"，注意独体字在田字格中的笔画占位。

　　（1）在掌握"横、竖、撇、捺"写法的基础上，重点学习"竖弯钩"的写法。

　　（2）边示范边提示书写要领。