4.引导学生小结体会句子含义和读书批注的方法（联系上下文、联系生活实际等）。

　　5.指导个性化朗读，读出自己的感受。

　　句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　1.学生交流。

　　2.读了这句话有没有不理解的地方？

　　3.围绕重点词语，相机引导。

　　(1)引导比较思考“悄然和竟然”“合拢和拢住”两组词语，教师相机点拨：

　　① 比较“悄然”和“竟然”、“合拢”和“拢住”的意思有什么不一样？

　　② 想象安静当时的情景。

　　③ 想象安静当时内心的想法，在重点词语旁边写一写体会。

　　（学生再次批注、交流）

　　(2)“悄然和竟然”都有一个“然”字，“然”字在词语末尾大多不表示实际意思，这样的词语很多，比如：依然、果然、既然、使然、突然、猛然、释然、毅然……（读一读这些词语，选其中几个词语试说意思。）

　　(3)“合拢和拢住”是怎样的动作？创设情境，边读句子边做动作体会。

　　4.同学们抓过蝴蝶吗？好抓吗？

　　--蝴蝶有复眼，它有好几千个小眼睛，作为常人都难以捉住睁着眼睛的蝴蝶，对于盲人来说，就更难了，可安静却拢住了一只蝴蝶，这就是神奇的灵性。

　　5.请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么？（交流）