杰米不是那种简单理解课本表面意思的人，大学第一学期，她就问心理学教授有没有当科研助理的机会。杰米不会为课本中有意思的内容而兴奋，她总被相反的东西吸引。

　　“我看书的时候，就想，这些内容和我平时想的不一样。作者是怎么想的？”

　　她想知道怎么弥补这种知识断层，这种时候她就会去研究。

　　对答案的好奇最终奠定了她的职业基础，现在她是弗吉尼亚大学教育学院的助理教授，研究方向是“发生在教室的好奇心”。

　　这样的研究是非常有必要的。尽管所有类型的科学都会谈好奇心，但课题本身的研究相对较少。幸运的是，杰米和其他科学家正在阐明这个概念。在研究过程中，他们试图找出令人信服的案例，证明我们可以教会年轻人接受自己好奇的天性。

　　好奇不会害死猫，它有很多好处。

　　研究发现，好奇心和工作愉悦、社交技巧，甚至快乐的性情有很多关系。在学习中，好奇心越多，学生越有可能成功。

　　举例来说，密歇根大学幼儿科学副教授Prachi Shah四月发布了一项研究。对2600名孩子进行调查后，他发现在幼儿园中，好奇心越强，数学和读写能力就越强。而在水平相近的孩子中，好奇心越强，“努力控制”和集中精神的能力，以及注意力也越强。更令人惊喜的是，研究员发现，家庭条件悬殊的孩子，对知识的渴求是一样的。

　　学生达到高水平好奇后，因贫困产生的成绩差距不断缩小。Shah说，这项研究暗指培养好奇心，可以减少因社会经济因素造成的学习成绩差距。在未来，他希望通过分析不同的家教风格，来解释为什么有些学生那么爱学习。这项研究可能会正向帮助家庭条件不好的学生。

　　与此同时，神经科学家正在研究好奇心的源泉。当我们非常渴望得到答案时，大脑活动会发生变化，帮助我们获得新知识。控制好奇心的大脑区域，会和奖励相关的大脑区域产生过程上的链接。因为答案让我们感到兴奋，所以我们想要学更多。

　　另外，一个叫海马体的记忆专区，也会增加大脑活动，加速存储信息。研究发现，我们越想要知道一个答案，记忆力就会越强。

　　Mary Yang是南加州大学教育心理学与神经科学教授，她说好奇心和大脑处理信息的深度可能也有关系。她发现好奇心不仅能预测孩子对所读故事的记忆程度，还能预测他们对故事人物的思考程度。她说：“孩子们会从多个角度思考人物，也会尝试整合故事。”