部编版一年级语文上册雨点儿教学设计

课题 8 雨点儿 课时 2课时

教材与学情分析 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了， 草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文 的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

目标与重难点 第一课时

目标：

1.认识 彩 半 等10 个生字和三撇 穴宝盖 立刀旁 3个偏旁，读准多音字 数 长 的字音;会写 问 有 等 5个字和横钩 1个笔画

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学难点：读准多音字 数 长 的字音

第二课时

教学目标： 体会雨点儿给大地带来的美好变化

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿

教学难点：读准多音字 数 长 的字音

教学准备 1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)

2.了解雨水对花、草的作用。(学生)

过程设计

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?

预设：春天、秋天。

3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shu? bu? qi?nɡ yu?n ca?i ba?n ko?nɡ we?n da? da?o na?r di? fɑnɡ

数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方

me?i yo?u ɡe?nɡ ha?o lu?? se? zha?nɡ chu?

没 有 更 好 绿 色 长 出