第三． 搞好学与用扩充孩子的大脑

　　生活是创作的源泉．追求美是人的共性。美好的东西人人乐意接受．让孩子在生活中去猎取美，来提升孩子的形象思维能力，是培养审美理念和学习兴趣的关键。如：尽可能带孩子参观风景点的书法碑刻、匾额（杂志图片也可）、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等。让孩子在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中助长孩子见识．感知书写和生活息息相关。以达到促进孩子敏锐的书写情感，来带动孩子兴奋契机，激发孩子书法兴趣，为将来创造学习书法的形象空间提供保障。只有通过这些方式把家庭的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为对孩子学习书法和书写经验积累的一个“整合”，让孩子视书法与生活为内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓孩子一片广阔的学书天地。

　　第四，让孩子体验学习书法带给的快乐，培养激励其学习书法的兴趣

　　一项工作的学习与成果，能得到社会的认可是人们的一种强动力。孩子也不例外。从事书法学习，既单调、辛苦，且手、脑并用，是一项综合性强的长期劳动。为使孩子学习书法由自觉接受转化为自身迫切要求，可以通过专业媒体调动积极性。如，有针对性地支持孩子将作品寄送专业刊物发表，同时向各级书法展赛递交孩子的优秀书法作品，在获取奖项、刊载作品的活动中来肯定孩子的成绩，让他们再由兴趣获得的满足和快乐上来激励自己学习书法。再则可把孩子的优秀作品及已取得的书法方面成绩，向各级书画团体推介，来提高孩子学习书法的兴趣。

　　通过以上的兴趣培养，可以强化孩子的学习书法和应用性书写能力；可以使孩子的学习处于主导地位，使孩子真正成为主体，拓展他们的能动性，从而激发孩子学习书法兴趣。形成一种非学不可、不学不行的态势，最终达到自觉、自然良好的书法学习兴趣。用这种兴趣培养出的功效，必然对孩子终生积极学习书法产生巨大影响。