四、巧设问题，产生动力

　　“用科学”是学科学的出发点和归宿。科学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有科学，让他们明白，科学是一门看得见、用得上的学科，而不仅仅是课堂上的科学游戏。这样，学生学起来才会感到科学学科是亲切、真实的。

　　例如课堂上教师提出“酸奶是怎么做成的”这个讨论话题，可先让学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的，然后推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料，进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过，从而激发学生的科学学习兴趣，使他们能主动学习。

　　五、采用实验，提高兴趣

　　在科学教学中，我们可以设计许多容易使学生产生兴趣的实验。如“热喷泉”实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切想知道这是什么原理。此时教师进行“热胀冷缩”知识的教学，就能收到良好的教学效果。

　　组织学生动手实验更能提高学生的学习兴趣。科学教学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义。如上“二氧化碳”一课时，可让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后将事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先灭。学生在快乐的实践中进一步理解了二氧化碳的性质及作用。

　　教学有法，教无定法，贵在得法。培养学生学习科学兴趣的方法还有待于我们在今后的教学实践中去探索、发现、总结。