2、探索求平均数的方法

　　先让学生独立思考：怎样求出每队的平均数？

　　接着让学生自己想方法，求刚才比赛时男女生队拍球的平均数。学生在交流时可能出现的方法有：a、移多补少的方法；b、把较大数多的部分移给小数，使各数平均；c、用计算的方法。对每一种方法，教师给予适时指导，并及时沟通三种方法之间的联系，使学生清晰地理解平均数的意义，突出了本节课的重点。

　　3、理解平均数的意义

　　平均数已经求出来后，教师提问：男队拍球的平均数是8个，是不是每个队员都拍了8个？×××拍了8个吗？那怎么变成了8个？

　　女队的平均数是“7”，我将继续引导学生探讨：7代表了什么？你怎么理解这个7？

　　在交流探讨中让学生知道：平均数它不是一个实实在在的数，而是代表一组数的平均值。

　　4、沟通平均数与生活的联系

　　先让学生举出生活中了解到的平均数的例子，感知平均数应用的广泛性。

　　接着，我出示两条有关平均数的信息：

　　（1）陕西省历史博物馆日平均接待游客2900人。

　　（2）2009年西安市城镇居民人均可支配收入18963元，农村居民人均纯收入6275元。

　　让学生谈自己对这3个数据的认识，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系，在现实生活的背景中加深对平均数意义的理解。