（四）分层练习，在玩中学

　　低年级的学生只有在新奇生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。这时我将设计的练习融于闯关游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生感到轻松又会收到良好的教学效果。

　　1、第一关：教材第51页的第1题

　　670-600 730+500 1800+200

　　670-60 730-500 1800-200

　　在这一关中虽都是一些基本的练习，但却让学生充分巩固了口算方法。

　　2、第二关：教材第51页的第2题(在○里填上“>”“<”或“=”。)

　　280+300○280+30 6400-400○6400-400

　　750+40○40+750 960-80○900-80

　　在这一关中我用激将法告诉学生“本题有一种巧办法能一眼就看出结果，看看谁有火眼金睛，能迅速准确地做出本题”，小学生可是经不住“诱惑”的，那兴味盎然积极投入的样子真让人高兴。

　　这样的练习设计，体现了趣味性，既符合儿童心理特征，激发学习热情，又巩固优化了算法，发展了学生的思维。

　　（五）总结体验，扩展延伸

　　让学生自己总结本课所学内容，谈体会和收获、评价，并用类似“你学到了什么？”，有助于巩固新学的知识，完善知识结构，并从中体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。最后玩一玩教材第51页的数学游戏——你说我算。扩展延伸，为学生自主探索提供了更广阔的时空。