北师大版二年级数学下册《分苹果》说课稿

　　一、 说学情

　　我班的学生都是地处农村的孩子，虽然“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。

　　二、说教材

　　教材内容： 教科书第60—61页 教科书从“分苹果”的情境引入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。 知识的前后联系：

　　1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2-5的乘法口诀以及本单元第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。

　　2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

　　3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、 结合 “分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的 过程，认识平均分的两种现实原型：

　　（1）按份数平均分，结果是每份分到几个；

　　（2）按每份的个数平均分，结果是可以分几份；

　　2、进一步体会平均分的意义。

　　（二）能力目标：

　　1、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

　　2、基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。