三、说教学过程

　　《新课程标准》提倡：“让学生在生动的情境中学习，引导学生独立思考与合作交流，经历学习的过程。”为此，我特地设计了如下四个教学环节：

　　（一）创设情景，激趣导入

　　此环节，我依据学生的年龄特征，首先进行激趣谈话，引入情景主题图，后板书课题，并让学生去寻找有关的数字信息，同时教师板书下来，并利用以前学过的旧知对数量进行大小比较或对相对关系进行一个语言描述。

　　（二）引导探索，学习新知。

　　探究新知是本节课的核心环节，为了调动学生的积极性，引导学生利用已有的知识生活经验来学习新知，突破教学难点，此环节我通过三个方面进行突破本节课的重难点。首先通过以学生复习的“鸭92只比鹅22只多”来引起学生对具体数字的观察，让学生通过数一数，一个一个、二个二个、五个五个、十个十个地数，来体验22与92相差很多，进行引导学生试着去补充“鸭比鹅多得多”这句话，只要学生深刻理解了“鸭比鹅多得多”的意思，相反学生就会利用以前学过和知识把这句话进行一个倒说，即“鹅比鸭少得多”这可话也就非常容易说出来了。其次再教学“鸡100只，鸭92只”进行数量的对比时，尝试让学生也去数一数，然后让学生知道它们之间差得并不多，所以不能用“鸡比鸭多或少得多”来进行描述。这个时候可以通过小组讨论然后让学生尝试用自己的语言去描述它们的关系，估计有部分学生会找到准确的词语进行描述。“鸡比鸭多一些”或“鸭比鸡少一些”。最后就是通过一个数字游戏猜羊的只数来理解并学习“差不多”的用法，让学生知道“差不多”就是“多一点或少一点的”的意思。本节课的关键还是要让学生明白我们今天所学的内容是要根据具体的情境来进行描述的，它不是一成不变的，而是随着具体的情境的变化而变化的。

　　（三）拓展运用，解决问题 。

　　练习是理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，又是运用知识，发展智能，完善认知结构的重要手段。此环节我设计了不同层次不同梯度的练习，让学生自觉运用“谁比谁多（少）得多、谁比谁多（少）一些、谁和谁差不多”等知识来解决问题，充分体会知识的运用及变化情况。

　　（四）课堂总结，深化理解。

　　此环节让学生说说本节课学习的主要内容，谈谈本节课的收获，充分抓住新知识的增长点，将所学知识进行较系统的归纳、提炼、即便于学生对知识的理解，又可以把学到的知识转化为学生的素质，更深刻地运用数学知识来解决问题。

　　四、说板书设计

　　板书是重要的教学辅助手段，是师生双边活动的缩影，本节课我抓住教学重点内容，设计了以整数乘分数的意义和计算过程为主要内容的简明、直观的板书，让学生对本节课的教学重、难点一目了然。 以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面说明了这节课“教什么”，阐明了“为什么这样教”。其中有很多不当之处，希望各位评委多加批评指正。