4. 通过描绘人物的心理活动和动作，来表现人物的性格特点，是本文在写作上的一个特点。教师要引导学生抓住文章中描绘人物心理活动和动作的语句，认真体会人物的特点。

　　（1）“胶卷算什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢？”

　　这是纳塔莉看到威廉叔叔发回的信和胶卷后产生的疑问，表明纳塔莉是个十分天真、爱动脑筋的孩子。

　　（2）胶卷！纳塔莉有点心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来！”

　　这是纳塔莉知道两个陌生人要搜查的是胶卷后的心理活动，表明纳塔莉非常机敏、果断。

　　（3）突然，她仿佛觉得有一只虎眼朝她眨了一下，好像在说：“真有你的，纳塔莉！”

　　这是写纳塔莉回过头去，凝视着陶瓷虎那双黄玉般的眼睛时的感受。纳塔莉的这种感受是她用自己的智慧和勇敢保住了宝物——胶卷，而产生的自豪感和成就感。

　　5. 描绘纳塔莉动作的语句主要的有三处：

　　（1）纳塔莉来到楼上自己的卧室，朝四周扫视了一遍，书架、梳妆台、写字台、床头柜……却没有找到最适合藏胶卷的地方。

　　（2）纳塔莉关上门，眼睛拼命地四处搜寻着。突然，她看见了自己的照相机，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相机里的胶卷，把威廉叔叔的胶卷装了进去，然后把自己的胶卷塞进口袋。

　　（3）纳塔莉点了点头，跟他一起来到过道……纳塔莉背对着那个高个子，手里攥着胶卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢张开，纳塔莉一松手，赶忙把胶卷放进老虎口中。

　　从纳塔莉的藏胶卷、取胶卷、放胶卷这些动作中，也可以看出纳塔莉是个十分聪慧、机敏、果断、勇敢的小姑娘。

　　3. 组织分角色朗读课文，是引导学生与文本对话的一种形式。教学时，要在学生充分自读课文的基础上进行。要指导学生把握住每个角色的特点，读好人物的对话，读出每个人物的不同语气。读好作者叙述的内容也很重要，不容忽视。在进行示范性分角色朗读时，教师可承担朗读这部分内容的任务，为学生做个示范。