环节二：品词析句，读中悟情

　　1、 自读课文2~11自然段，边读边思考：你能感受到一个怎样的少年？圈圈划划，做好批注。

　　2、 在学生交流的基础上，重点品味：可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？

　　请学生说说这里“死”字的意思，引导学生体会吴王要攻打楚国是不可更改的命令，从而感悟少年要去劝阻是要勇气的。

　　重点品味：第3自然段

　　指名学生读第3自然段，抓住“转来转去，毫不介意，一连转了三个造成”结合后文的“终于被吴王发现”引导学生体会少年要劝阻吴王的决心之大。

　　重点品味：4~11自然段

　　首先，在学生熟读的基础上，抓住“我在打鸟，有意思的事”引导学生体会少年的智慧。

　　其次，关注描写蝉、螳螂、黄雀的动作神态的语句，请学生发挥想象它们捕食的样子，具体理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” 这句话的字面意思，再结合大臣们劝阻吴王的话，先请学生说说蝉、螳螂、黄雀分别隐射的是什么？再说说这两句话的联系，从而引导学生体会少年正是用这一故事来劝阻吴王不要轻易攻打楚国，进而明确这篇语言故事要告诉人们的道理：不能只看重眼前利益而忽视身后隐患，从而体会这句话的深刻含义，进一步感受少年的智慧。

　　最后，请学生分角色朗读好这一段。

　　【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。