6、 交流第5自然段：抓住“格外湛蓝……格外明朗……有了……告别了……平添了……”“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”等词句，体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。以小导游的身份练习口述。

　　【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间，进行个性阅读，让学生动动手动动脑，将抽象的语言具体化、形象化，增强学生的感悟能力。

　　7、 在引导学生沿着“海”与“人”，“自然景观”与“人文景观”这两条线充分朗读感悟、练习口述后，请学生齐读最后一个自然段，教师质疑：为什么作者把烟台的海说成是“画”是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？结合板书，水到渠成的引导学生体会说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

　　8、总结全文，学生齐读课题和全文，教师质疑：课文没有按照春、夏、秋、冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生去探究这一问题，感受到先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。

　　环节三：拓展延伸，升华感情

　　交流搜集到的有关海的诗歌或短文。

　　环节四：布置作业，读写结合

　　向身边人介绍某一季烟台的海

　　【理念】语文教学得法于课内得益于课外，迁移运用知识，体现了语文工具性与人文性的统一。

　　五、说板书设计

　　3、 烟台的海

　　冬天 凝重

　　春天 轻盈

　　夏天 浪漫

　　秋天 充实

　　画、背景、舞台