4、汇报小组讨论的结果。

　　（1）面对一大堆读物，如何略读？

　　（2）对一本读物来说，如何略读。

　　（3）略读通常采用什么方式？为什么？

　　（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

　　（设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。）

　　四、小结交流

　　读了这篇课文，你有什么收获？

　　1、从课文内容谈。

　　2、从好词佳句方面谈。

　　（通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。）

　　五、小组学习，指导读书。

　　1、用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

　　2、再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

　　3、相互交流。

　　（设计这一步，主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。）

　　六、总结全文

　　只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

　　（最后的总结使学生的认识得到升华）