说学情分析：

　　这课虽是源自报道，介绍神五飞天的经过，但改写得还算成功，遣词造句突出了语文味。现在有一点顾虑的是，对于文章所蕴含着的喜悦与自豪等等感情学生可能体会得不太真切，因为神五开发研制、成功发射的艰辛，以及所产生的意义学生可能比较陌生，这个“空白”可能会影响学生情感的共鸣。所以说，学生的前期阅读、资料的收集整理显得尤其重要。共鸣是在学生的知识储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌。就课上课常常显得很难很难。由此，我想学生的课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”。

　　说教法和学法：

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教材是载体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考，另外根据“用教材教，而不是教教材即我们是用教材不是教教材”这一理念，我采取了迁移练习法，扩句发，激活思维想象法尽量让学生学扎实，让课堂达到有效的训练。 在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　说教学过程：

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程；

　　一、创设情境，导入新课

　　兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）超越梦想 ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。同时通过巩固文章的脉络，引发学生分享复习时的探究，告诉孩子们一个道理：学习其实是一个逐渐自我完善的过程。同时为本节课找到一个架通的桥梁

　　二、精读感悟，感受成功。

　　新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为。我让学生充分地读，但要求学生读书是要有方法和步骤的，所以强调有读有悟，随文记录，培养学生读书的好习惯。

　　三、研读赏析，体验情感。

　　叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，为了培养学生自主学习的能力。我让学生分组讨论交流，体会人们当时紧张的心情，由于发射时间比较早，五年级孩子当时只有一岁左右，成功发射的艰辛，以及所产生的意义比较陌生，我提前搜集整理资料，采用课外知识链接的方式，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　让学生体会紧张心情后，我紧接着采取了扩写法，力求做到高年级教学的读写结合，为学生的作文描写打下基础。 在发射时的这一场景，不仅让学生抓住重点词句进行品析，感悟，朗读，还借助多媒体向学生再次展现发射时的视频，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受。 在感受欢腾场面时，我采取联想法，去想像当时的场面，然后说具体，让学生的说话练习在自然中得到锻炼，从而为作文教学打下基础。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生去读第二课时的内容。、这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。