a、引读：面对江山破碎、国弊民穷的景象，母亲伤心地哭了，他一边哭一边似乎在骂着（学生读四个反问句）.

　　b、学生交流：母亲在骂谁？我们的母亲为什么哭得这么伤心？ c、学生汇报。

　　d、指导朗读，祖国母亲遭受着苦难，作者心如刀割、肝肠寸断，他强烈的呼唤祖国儿女们用伟大的团结力量，与剥削母亲，残韩母亲的敌人作斗争，应该怎样读。（指名读、齐读、引读）

　　（3）略读第三自然段

　　a、就在江山破碎、国弊民穷的时刻，方志敏向我们发出了深情的呼吁。（读句子“朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不容缓的了。”）

　　b、救母亲的唯一方法，唯一出路是什么？指名说，男生读句子“唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革命战争，将他们打出中国去。”）

　　c、如果你是当时一个有血有肉的中国人，你会怎样做？ （指名说说想法）

　　（三）感悟将来，激情朗读

　　让学生找出片段 “朋友，我相信，到那时，到处是活跃的创造，到处是日新月异的进步，欢歌将代替了贫穷，笑脸将代替了苦脸，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地！”

　　一读，我先指名学生朗读并谈谈读后的感受。

　　二读，理解词语，感受内涵。我让学生读具有对比意思的词语，第一组是； 悲叹、苦脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地；第二组是：欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园。

　　我提出3个渐进的问题帮助学生理解感悟：

　　（1）“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地”变颜色，读到这些词语，你的心情怎样？这些词语又是表示什么的呀？你能从这些词语中想象到祖国是什么样的景象吗？

　　（2）欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园”变颜色，读到这些词语你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什么的呀？

　　（3）当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？这样逐渐深入，引导学生产生强烈的情感体验。同时，对第一组词语的理解，也帮助学生理解了上文提到的“江山破碎，国弊民穷” 这两个词语，落实了课标中“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”的阅读目标。

　　三读，调动感情，激发爱国主义情感。在观看完今日中国的变化图片之后，引导学生激情朗读“到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。”然后引读文章的最后一个自然段。这样，通过老师的引导，首先激发起学生对未来美好的憧憬，又在老师的指导下，学生一步步走近文字，产生强烈的情感体验，在反复的朗读实践中一次一次调整并发展自己的感情，最终，与作者的情感一致，

　　（四）拓展思维，升华情感 先让学生说说：你想对方志敏或革命先烈们说些什么呢？作为炎黄子孙，你又能为祖国母亲做些什么呢？然后让学生向所有为了中华民族独立而流血牺牲的先烈们致敬，向所有为了中华民族的崛起而努力奋斗的爱国者致敬。使学生的情感得到了升华，受到强烈的爱国主义思想教育。

　　四、说板书设计

　　本节课板书简洁明了，中国的目前江山破碎国弊民穷与祖国的未来到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步形成强烈对比，深沉执着的爱表达了作者热爱祖国的强烈感情，体现了文章的脉络，通过板书，学生可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。