北师大版六年级语文下册《我站在铁索桥上》说课稿

　　【说教材】

　　《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕 “遗迹”这个话题，编排了了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。全诗共四节，感情热烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

　　【说教学目标】

　　综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，我确定教学目标如下：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。

　　2、理解诗歌的内容，领会诗人表达的情感。

　　3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。

　　了解诗句，领会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

　　【说教法】

　　《语文课程规范》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅读理解……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。

　　因而在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学形式，将师生各种方式的读贯串于阅读教学的一直，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探求、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探求、在读中感悟、在读中有得，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　１．情境设置法：在本课开始，我就利用单元主题导入，创设情境，点燃学生学习的热情。

　　２．主问题引领法：用主问题引领的方式可以简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。

　　３. 朗读法：这是一首诗歌，应指导学生在朗读中体会它的韵味，让“朗读”贯穿全课，通过教师范读，学生个别读、齐读、接读、默读让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　　4.合作讨论法：充分发挥学生的积极性和主动性。

　　【说学法】

　　六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗诵课文。教学中我重点引导通过朗读体会诗人表达的思想感情，所以这堂课我设计的学法指导，具体如下：

　　1.圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。

　　2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3.合作讨论法。

　　【说教学过程】

　　学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

　　一、情境导入、揭题

　　1、同学们，本单元的主题是----（板书：遗迹 ），前面我们游览了绵延万里的长城，感受了历经风雨的索桥，今天我们再来学习一篇有关“遗迹”的文章。齐读课题：《我站在铁索桥上》。

　　2、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？你对它有哪些了解？（铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。）这首诗的作者是谁？（老师板书：顾工，学生齐读小资料）

　　二、整体感知、示标

　　1、请同学们自由朗读课文、指名读（4人分小节）、齐读、默读：想一想这首诗主要讲什么？（学生自由说）

　　2、作者通过这些内容，想表达什么思想感情呢？这是我们这节课要探究的主要问题。

　　3、请看学习目标：齐读

　　学习目标：

　　（1）理解诗歌内容，体会作者对先烈的怀念和对今天幸福生活的热爱。

　　（2）背诵自己喜欢的诗节。

　　三、自主学习：（8分）

　　师：有了目标，学习就有了方向，请看自学提示：指名读

　　自学提示：

　　自由朗读诗文，诗人站在铁索桥上看到了什么？(用～～～～画出)想到了什么？（用 ———画出)想想你从中体会到什么？在旁边做简单批注。

　　（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。）

　　（1）个人学习

　　（2）小组交流