北师大版六年级语文下册《山中杂记》说课稿
北师大版六年级语文下册《山中杂记》说课稿
《山中杂记》说课稿
《山中杂记》是北师大版六年级下册第一单元“乐趣”中的第三篇主体课文，是现代著名作家冰心的一篇散文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。 这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶 小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
一、说学情
六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。
二、说教学目标
1、知识目标：掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：理清课文的叙述顺序，了解主要内容，学习用详略结合的手法叙事。
3、情感目标：体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
三、说教学重点、难点：
重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
难点：体会作者对小鸟的博爱思想，了解直接表达和间接表达的特点。
四、说教法和学法：
本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段（教学用课件），配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
五、说教学过程
今天我说的是第二课时
（一）谈话激趣，引出课题
这节课我们继续学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。
（二）、复习巩固（学生交流上节课所讲的知识。有关作者简介和写作背景的资料。）
（三）、阅读课文，回顾内容
1、快速回顾课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）
2、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们就来细细品读详写小鸟的这一部分。 引导学生从整体上把握文章的脉络结构，了解作者的写作方法，培养学生的概括能力。
（四）、品读重点段落，学习写作方法
1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：
（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？
（2）你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
2、汇报自学成果。
（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
（2）学生汇报第二题，用各种形式读出对小鸟的喜爱之情。
第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
第10自然段：这段文字写了小鸟温馨的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）
第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。 作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）
作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。）
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生先练读再指读）
以读促思，通过对不同段落的比较和感受，并结合作者的经历和心情，感受作者的博爱思想，感受作者语言的细腻、自然、流畅和亲切。了解直接表达和间接表达的特点，了解作者为什么重点描写小鸟，体验到详略得当的好处。
(五)、总结本课
这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。
六、布置作业，拓展阅读
1、你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？ 写一篇关爱动物的作文。
2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
