五、说教法、学法

　　根据《语文课程标准》中的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我结合教材特点及学生的实际情况，采用“自读自悟”“以读促思”的教学方法，通过多种形式的朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，让学生走向生命的课堂。

　　结合五年级阅读教学的要求，我选择了抓本课的关键词、重点句来感悟文章内容和情感。在词语的理解上我采用想象法，联系上下文或生活实际等方法来体会；在品读过程中主要采用创设情境法、问题讨论法和读书指导法。

　　这节课，我以积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中，提高学生的语文素养。

　　教学本课，为完成教学目标，我制定了以下方案：①指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，提高语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受体味作品的语言美。在学习知识的同时，掌握读书方法。②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

　　这篇课文很美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，加深对文本的理解。根据文本的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文我用两个课时完成。

　　六、说教学流程及设计意图

　　（一）导入新课

　　1.问题式、悬念式导入。

　　上课时，提问学生对自己的五官有多了解呢？

　　（教师用谈话的方式创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。）

　　2.板书课题，请同学们质疑课题。

　　（通过质疑，培养学生质疑问难的习惯。）

　　3.分组交流，汇报收集作者的相关资料。

　　（培养学生具有初步的收集和处理信息的能力。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，相互正音。

　　3、指名分小节读课文，师生正音，检查学生朗读情况。

　　（让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

　　4、请各小组组长说说这首诗歌主要写了什么。

　　（通过多种方式朗读课文，让学生把握诗歌的主旨，为学生理解“目光倾听”做铺垫。同时倡导自主合作探究的学习方式，形成学生的集体意识。）

　　（三）再读课文，理解内容

　　1、理清文章脉络。学生细读课文，说说每节诗的意思

　　2、指名汇报，教师小结。

　　第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

　　第二小节：与别人交流为什么要“用目光倾听”。

　　第三小节：进一步说明目光的重要性。

　　第四小节：讲妈妈的话对我的意义：教会我生活。

　　（四）精读课文，品味语言

　　1、学生自读课文，找出文中自己感受最深的地方细细品读，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

　　如“听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。”“真诚的目光胜过千言万语，目光传送的是温暖的春天。”

　　2、说说自己对“用目光倾听”的理解

　　（通过对文本的再读、精读，结合图文、课件，突破教学的重、难点，感悟文本朴素自然的语言，提高学生的语文素养。）