（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　【紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。】

　　四、研读课文，感悟“发现”

　　1、认真读读课文，结合课文内容说说：作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样的孩子？

　　要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

　　2、讨论：“我”童年时为什么会有这个发现？

　　敢于提问；不断研究；大胆想象。

　　3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下：

　　（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是十个月。”

　　朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）

　　（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

　　想象当时的情景，分角色朗读这段话。

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

　　（3）“我”是一个有幽默感的孩子。

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

　　举例说说你对这句话的理解。

　　教师引导学生举例：

　　哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

　　意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。

　　谈谈你对这句话的理解吗？

　　【教师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。】

　　五、联系生活，向往“发现”

　　从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

　　你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、写一写自己的“发现”。

　　板书设计：

　　童年的发现

　　达尔文有关胚胎发育的规律

　　梦中飞行——请教老师——大胆猜想

　　敢于提问 不断研究 大胆想象