二、感悟“变化”，凸现着力点

　　1、师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时是怎样写的？（我什么也看不见）

　　2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化？请同学们自由读1——5自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。（课件出示要求）

　　3、学生自由读并思考，然后在小组内交流讨论。

　　4、学生交流汇报。

　　A、感悟街上行人的变化

　　（1）生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。”

　　（2）哪个词给你的触动最深，为什么？

　　（结合学生理回答理解“无动于衷”指内心毫无触动，“姗姗而去”指走路缓慢从容）让我们来读一读吧。指名学生感情朗读，读出自己的感受。

　　（3）指导“情境再现式”的渲染朗读。

　　师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：无动于衷；衣着华丽的贵妇人走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：淡淡一笑；打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着——

　　生读：“我什么也看不见”。

　　师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢？

　　生1：老人真可怜。

　　生2：路人真冷漠无情。

　　生3：路人太傲慢了！

　　生4：这些行人真可恶！

　　教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。