（同桌互相小声说一说，然后指名说）

　　请一名学生说。

　　师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

　　（学生板书：挖掘）

　　再请一名学生说。

　　师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

　　再请一名学生说。

　　（学生板书：挖掘）

　　师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

　　再请一名学生说。

　　（学生板书：挖掘）

　　师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？

　　师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘[师指着学生板写的三个“挖掘”]……这里是通过什么描写来表现父亲的“锲而不舍”？

　　（动作描写）

　　[板书 ：语言]

　　师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？

　　师：但是他心中只有一个念头

　　（齐说）不论……

　　师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头

　　（齐说）不论……

　　师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？

　　（两天两夜）

　　师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？

　　师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。

　　[课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　自己练习读。

　　师：如果把我们的体会带进有感情的朗读中，会是怎样呢？

　　课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　学生自由练读后再指名读，再请学生读读描写“此时的父亲已是怎样的”句子。

　　生读句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　师：这里是通过什么描写来表现父亲伟大的爱？（外貌描写）[板书 ：外貌]

　　师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？

　　设计意图：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是文中的一个重点句。对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔“导”“练”于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。

　　四、抓空白点想象，重视表达运用

　　1.师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样安慰他们的？

　　四人一小组交流，可以表演他们的表现。

　　2.师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。

　　3.师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。

　　[出示课件：（师读要求）请结合这幅图，自由写一段话，可以描述图意，也可以抒发你的感情，还可以展开想像叙说故事，不限长短。]

　　学生自由练写，师巡视酌情指导。

　　（请2名同学读，学生评价）

　　设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。