（师出示转盘）

　　师：谁知道用他的转盘转一次，结果会怎么样？

　　生：不太可能是红色区。

　　生：很可能是蓝色区。

　　生：用5块蓝纸1块红纸也可以。

　　（师出示转盘）

　　师：这位同学设计的也属于不太可能是红色区的情况，那么，用什么样的转盘任意转一次，指针指的根本不可能是红色区呢？

　　生：6块都是蓝色的。（师出示转盘）

　　师：从我们设计的转盘上看，你发现了什么？（如图所示，图中阴影部分代表蓝色，白色部分代表红色。）

　　生：红色越来越少，蓝色越来越多。

　　师：它们的可能性是怎么变化的？

　　生：红色区的可能性开始很大，后来变小。

　　生：蓝色区的可能性越来越大。

　　师：课后大家可以用你所设计出的转盘转一转、玩一玩，看看跟设计时的想法一样不一样。

　　（四）联系生活、收集事例

　　师：想一想课前老师讲的故事，狄青用了什么办法使一百枚铜钱抛出落地后全部都是正面朝上呢？

　　生：正面反面都一样。

　　生：两面都是正面。

　　师：同学们非常聪明，狄青为了给士兵们鼓劲儿，把一百枚铜钱的两面都铸成正面的图案，他的硬币根本就没有反面，当然抛出后全部都是正面朝上啦。在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说，“太阳从西边出来”这样的事情可能发生吗？

　　生：根本不可能发生。

　　师：“摸彩票中头奖”的可能性怎样？

　　生：很小。

　　师：“播到地里的种子发芽了”这件事的可能性怎么样？

　　生：很大。

　　师：像这样的例子生活中还有很多。从今天起，小朋友要留心观察，有机会我们搞个交流会，比比谁讲得最多，好吗？

　　生：（齐）好。