“兴趣”这两个字，最近频繁出现在各大教育类媒体和各种教育行业专家的口中。可以这么说，“兴趣”对学习的重要程度已经被广泛的认可了。

　　关于“兴趣究竟是什么？”这个问题小v看了不少观点，我觉得从生物学上去理解，是最靠谱的。

　　有一个很著名的国外实验：首先，训练猴子把一种视觉刺激（CS）和糖水的奖赏刺激（US）联系起来。这种训练也被称为巴浦洛夫条件反射。

　　在初期，多巴胺神经元对 CS 没有反应，但是会对 US 产生一个快速放电。但是到了训练后期，多巴胺神经元却只对 CS 反应，而对 US 没有反应了。在训练结束后，在本来应该得到的 US 的时候没有给，多巴胺神经元反而会有抑制的反应。

　　于是得到推测，多巴胺神经元是导致动物学会 CS 和 US 建立联系的原因。

　　名词解释

　　多巴胺是一种大脑中特殊神经元所产生的物质，这种物质仅传递令人愉悦和亢奋的信号。也就是说，人之所以会感到愉悦和亢奋，就是这种行为或感受刺激了多巴胺的分泌。

　　这个实验看着也许有些抽象，现在我用大白话再说一遍就会很容易咯：

　　让一只猴子看到数学课本后，马上就给他一个糖吃。实验一开始，猴子只有在吃到糖后，才会很开心，并且能测到多巴胺分泌了。重复这个过程一段时间后，奇怪了，猴子吃到糖后多巴胺反而不分泌了。但是，这只猴子一看到数学课本就特别开心，立刻释放了多巴胺。

　　再来看兴趣培养的基本过程：

　　学习（数学课本）

　　成绩好

　　获得表扬、成就感等（糖）

　　不断更愿意学习（多巴胺）

　　大家发现没有， 这个过程是不是和上面的那个实验过程有点像呢？

　　通常从人们的常规理解来说，多巴胺仅是因为所谓奖赏刺激所产生，远古时代最原始的奖赏刺激是基于生存和繁衍方面的，比如吃饱了、安全了、温暖了、交配等。

　　随着人类文明的发展，奖赏刺激的类型多了很多，比如赞扬、周围人的认可、成就感等。但是，这些不能称其为兴趣，如果谁说“我对被赞扬很有兴趣”，你一定会用某种异样的眼光去看着这位朋友。

　　我们把多巴胺和兴趣的关系稍作归纳：

　　1.某种行为有与之相关联的奖赏刺激。即“行为”通过“奖赏刺激”获得了”多巴胺”

　　2.当上述过程重复多次后，多巴胺才可能跳过奖赏刺激，并与某种行为产生直接关联。即“行为”直接获得了“多巴胺”

　　3.“兴趣”一定是关联于某种具体行为，而不是针对某种结果，从实际意义来说，最合理的“兴趣“是关联于学习行为的。

　　我们来看下以下的各种 “兴趣“：

　　我对“钱”感兴趣——我对“赚钱”感兴趣——我对“学习怎么赚钱”感兴趣

　　我对“数学考试成绩好”感兴趣——我对“数学学的好”感兴趣——我对“学习数学”感兴趣

　　不难发现，基本只有当学习这种行为变为了“兴趣”，对我们才有最实际的帮助和意义，才有可能长久的保持。

　　综上，我们大概能画出关于“学习兴趣”形成的生物学逻辑图，如下：

　　图1：学习兴趣培养阶段

　　这个阶段，多巴胺仅和正面激励（奖赏刺激）有关系，但很难判断它和学习间的关联。事实上，我们平时经常夸孩子“你真聪明啊”，岂知孩子可能认为聪明才是和被奖励相关的，而不是学习这个动作本身。

　　“学习兴趣”的培养过程，就是不断地重复并强化“学习”本身和“正面激励”间关联的过程。

　　图2：学习兴趣养成

　　当“学习”和“正面激励”形成强关联后，多巴胺会逐步的和学习本身形成关系，也就是学习本身就能刺激多巴胺，并产生愉悦感，这就叫学习兴趣被养成了。此时，人会本能地、主动地进行学习，从而获得多巴胺分泌带来的愉悦感。

　　但是请注意，如果经过学习都多次没有获得正面激励的话，是会对多巴胺的分泌形成反向抑制作用的。

　　OK，关于学习兴趣的生物学解释基本说完了。那么下面基于上面的理论来说点干货，说点方法论。