六、教学过程：

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　引入例1：聪明的同学，你能把老师带来的6个桔子分成两堆吗？学生可能会有如下几种公法？（1和5，2和4，3和3）

　　教师：同学们可真聪明，可是谁能说出这几种方法，哪一种分法与其它两种不同？教师说明：每份分得同样多，我们叫做“平均分”。然后让学生通过讨论后，用自己的话说一说什么叫平均分。（每份都同样多）

　　[心理学研究表明，当学生学习的内容和其熟悉的生活背景贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活情景导入，让学生感到生活中处处有数学，数学来源于生活，运用于生活，为生活服务，可以增强学习兴趣。因此，在这里引入学生在生活中分桔子的情境，使学生的学习与生活更贴近，对数学就有了新鲜感、亲切感，这样就把教材中缺乏生活气息的例题，改变成了学生感兴趣的活生生的问题，使学生积极主动地投入到学习活动中，同时通过观察讨论，比较，初步体会到了平均分的含义。]

　　2、创设童话情境，探索新知。

　　教师利用童话故事让学生学习例2：小猪今天可高兴了，因为小伙伴们都要到小猪家来做客，猪妈妈买了许多串葡萄，让小猪把这些葡萄分一分，每6串放在一盘子里，看看能用几个盘子，可是小猪怎么想也想不出来，它想请我们班的同学帮帮它。

　　叙述完故事，我让学生们分组讨论一下，然后自己用小棒摆一摆，同学们知道了有18串葡萄，每6串放一盘，可以放3盘。这时老师接着讲述故事，让学生学习例3：小动物们吃饱了也喝完了茶，小猪于是就帮助妈妈收拾桌上茶杯，猪妈妈告诉小猪要把桌上12个茶杯平均放在3个盒子，看看每个盒子里放几个茶杯。哎呀这下又难住了小猪，只好请同学们帮忙了。

　　[低年级的学生爱听故事，他们对故事里的一切充满了兴趣，为此，我在组织学习平均他的活动，从学生喜爱的童话世界出发，提出有关问题，因为学生们喜欢小动物所以也很乐意帮助它们，而学生们在帮助小动物同时，身心也感受到助人的愉悦和成功的喜悦，同时也在不知不觉中学会了数学知识。]

　　3、创设游戏，巩固新知。

　　教师讲述游戏规则：（1）把一些花生米放入小口袋中；（2）一位同学抓出一把花生米，看抓的花生米能平均几份；（3）能分几份，就在自己的苹果树上画几个苹果。

　　[通过抓花生米的游戏，再次让学生在现实的情景中理解“平均分”，使学生意识到学习数学既有趣又有意义，享受到探索数学之乐趣。]

　　4、利用游戏，总结全课。

　　打电话游戏：“叮铃铃，叮铃铃，”“谁呀？”“我是李老师。”“你找谁呀？”“我找×××。”“我就是×××。”“今天这节课你学会了什么？”“我学会了……”

　　[在这一刻，学生的思维闸门完全打开，他们在宽松的学习氛围中自由联想，畅所欲言，积极总结，课内的学习活动得以延伸，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的快乐。]

　　七、板书设计：

　　分一分

　　例1： 例2：葡萄图 例3：杯子图

　　有18串葡萄，每6串放在 把12个杯子，平均放在3个

　　一盘可以放（ ）盘。 盒子里，每盒放（ ）个。

　　平均分