所谓差班学生，主要是学习成绩差，多数是言行表现和学习习惯都差的双差落后学生，少数是头脑反映、接受力、理解力或记忆力有明显缺陷的。表现出来的现象是对学习认识不清，学习态度不端正，或者由于长期不认真学习，受到不良习惯的严重干扰，不是不愿投入学习，就是无法集中精力学习，或者基础太差根本就没办法学好，更不要说学习的方法和效率效果了。

　　这些学生有的把到学校来当成是义行公事，不是接受家长的指示命令，就是无奈的去走人生必走的这一步；有的纯粹是因为自己不好玩，才到学校来的；而少数的知道是来学习的，来规范自己的，但不是由于学习太困难而非常痛苦，就是由于习惯太差无能为力。

　　所以，他们特别需要老师的特别帮助！他们学习的热情主要靠老师去激发，好玩是他们大多数人投入课堂的根本点。

　　因此教差班学生最重要的是课堂，一定要研究学生最需要什么课堂形式，在灵活的形式变换中让学生无意识的接受你要教给他的东西，这对于基础特差，学习有明显障碍的学生来说也是最需要的方法。

　　但是这样做不是不需要备课，反而更考验老师，你除了要预计可能发生的不利现象，设计适合学生的形式外，还必须在课堂上临场发挥你的想象，及时选择更适合学生的教学形式和方法，还要考虑到会经常不能按计划完成教学任务，又该怎么办。

　　对于这些，我用我的语文课加以说明，请各位老师指正。

　　第一、必须关注每位学生。

　　比如，你叫他翻到25页，你就要想到他究竟翻到没有，而且对于不放心的学生必须去看一看，如果他没作到，你最好帮他翻到第25页；你叫大家读第一段，你应该听听哪个同学没有认真的读；你让他做笔记，你必须看他写了没有；然后你要表扬做得好的，提醒做得不够好的（最好不点名，课后要与他交流，教他如何做，告诉他为什么）。当初上作文课的时候，全班25个学生都举手说不会写，我是一个一个引导的。

　　小结：学生不跟你来，他学习怎么会有收获呢？又怎么会有劲呢？

　　第二、新颖离奇的方式。

　　其实很多方法是见怪不怪的，我们经常用，只是对于差班学生要刻意去用，而且要不断变化。我上语文课用过的形式和方法有：