北师大版六年级上册《墨竹图题诗》语文说课稿

　　单元分析

　　《墨竹图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古诗《墨竹图题诗》，《苍松怪石图题诗》，《墨梅图题诗》为主体课文，而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文.他们同为写松，竹，梅，但体裁各异，笔法不拘一格.在教学时以前三首古诗为重点学习.这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画，画中有诗，意境深远，相得益彰.松，竹，梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨，卓尔不群的气节和人品.而《墨竹图题诗》是郑板桥在山东任职时看到山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠.本诗记载的是又一个不眠的夜晚，作者听着冷雨拍打窗子，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗.

　　单元目标

　　1，引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力.

　　2，了解诗歌的音韵美，结构美以及语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴.

　　3，读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力，激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情.

　　课时目标

　　1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意.

　　2.能力目标：增强学生的朗读能力.

　　3.德育目标：体会作者的胸怀和气概.

　　4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣.

　　教法：研究体验式创新教学法.

　　教学重点，难点

　　重点：理解本图题诗的诗情画意.

　　难点：体会作者对百姓的关爱之情.

　　教学环节

　　一，导入新课

　　二，自主学习

　　(一)交流材料(上这课之前我布置预习作业查阅资料)

　　1，请学生介绍作者：郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县，潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归.”做官前后，以书画营生.擅画兰，竹，石，松，菊等，而画竹五十余年，成就最为突出.体貌疏朗，风格劲峭.

　　2，读课题，理解题目意思：墨竹：单用墨画的竹子.墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗.

　　(二)读通诗歌

　　1，读准字音：如文中的

　　衙(yá) 斋(zhāi) 燮(xiè) 号(háo)寒 放赈(zhèn) 救济(jì) 遂(suì)

　　2.理解词语：如诗画欣赏文中的词语

　　(三)读出韵律.反复朗读古诗，可采用抽读，小组读，男生女生读，齐读，老师范读等方式进行朗读，从而提高学生的朗读能力.

　　展

　　三，理解古诗大意：合作学习

　　(一)自读自悟：学生依据资料和文后译文进行自学.

　　(二)学习小组交流；通过与同学互相补充，解疑，使学生明白诗文大意.

　　(三)全班交流：

　　1 ，请学生说出你对这首诗的理解.

　　2，指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟.

　　四，合作探究学习

　　1，本诗作者是怎样开想象的

　　2，我们如何理解“一枝一叶总关情”一句

　　3，引导观画：

　　五，回顾全文

　　1，竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概.

　　2，交流写竹的诗文.如郑板桥的诗《竹石》

　　六，拓展训练

　　1，请同学们在课后收集有关竹的诗句，绘画作品.

　　2，用自己喜爱的方式赞美竹.

　　郑板桥《墨竹图》：

　　衙斋卧听潇潇竹

　　疑是民间疾苦声

　　些小吾曹州县吏

　　一枝一叶总关情

　　板书设计

　　墨竹图题诗

　　郑燮

　　竹 人

　　干：细中有强 特立独行

　　叶：青翠欲滴 爱民如子

　　傲然挺立 高标挺立

　　课后反思

　　在这节课的教学中我做到了以下几点：

　　1，以读为本，在课堂教学中读书时间充分，形式多样化.首先是读通诗歌，初步感知诗文.然后是读出韵律，体会诗的含义，最后是读出韵味，体会作者的思想感情，和你自己对诗歌的感悟.整节课都是书声琅琅，通过朗读，培育了学生的朗读习惯，提高了学生的朗读能力.

　　2，以生为本，以学为教，采用了研究体验式创新教学方法.让学生通过自主学习，合作探究学习，怎么想就怎么说来达到体会作者对百姓的关爱，从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情.

　　3，这首诗是一首图题诗，在引导学生观画时，还可展示其它的画，如梅花，松，国画等图，让学生欣赏，真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力.