五、说教学设计

　　本节课我从三个维度方面进行教学设计。具体过程如下：㈠讲大禹治水的故事引出本课主题㈡黄河诗词㈢畅所欲言㈣思考探究㈤我来做导游㈥我的视角㈦日积月累㈧语言小知识㈨不废江河万古流㈩行动起来（十一）布置作业

　　本节课开头我给学生讲大禹治水的故事，既引发学生兴趣，又调动了学生的学习积极性，学生一下子进入状态。然后我向学生提问：“大家知道大禹当年治的是什么水吗？”由此引出本文所描写的对象——黄河。然后给学生看一组黄河图片，简单介绍黄河的重要，自然进入新课。

　　学生展示他们收集的有关黄河的诗词，这一环节既培养了学生的收集信息的能力，还培养了学生的沟通能力，交流能力，同时又拓展了学生的知识面，更将本文标题“黄河之水天上来”的出处引出来。为提高学生的语文素养和审美情趣做出了努力。

　　畅所欲言环节是对学生预习情况的一次考查，让学生来介绍自己认识的黄河，给大家一个粗线条的大略印象，本环节培养了学生的表达能力和理解能力。几乎每一个学生都有这种表现自己的欲望，我们要多给学生这样的机会，让他们去体验成功的快感。这种感受是任何一种夸奖都无法得到的，它对提高学生能力，树立自信心起到了关键性的作用。

　　在一系列的铺垫之后，开始了我们本节课的重要环节——思考探究。先让学生齐读第一自然段，然后学生合作学习，找出黄河的特点，懂得它的地位、重要性。对黄河有一个整体印象。接下来学生默读剩下的部分，小组合作探究：本文按什么顺序来写黄河的？这是本课学习的一个重点。课程改革要求学生转变学习方式，变被动学习为主动探求的研究性学习、发现学习，为了充分发挥学生的主观能动性，我采用小组合作探究法，然后进行知识整合，锻炼了学生的思维、合作能力。

　　如果只是依照课文来一一对黄河的各部分进行介绍，那对于刚上初一的学生来说，太枯燥乏味了，所以我变换了方式，让每小组选出一位同学来为大家介绍一处著名景观，让她们以导游的身份一一解说，学生很容易地明白了写作的顺序（源头——上游——中游——下游——入海口）。这样活动就生动了，调动了学生的学习激 情，学生在解说中充分锻炼了他们的表达能力、表演能力，加上图片的演示，学生会觉得身临其境，对黄河有了更深刻的了解，每一处著名的景点仿佛都在亲身游历。在活动中，情感体验中形成直观的认识，符合教育心理学的规律。

　　在此基础上，我又安排了我的视角，让学生来说出全文的哪一部分最精彩。这一部分主要是培养学生的判断能力，发表自己的见解，表达自己的看法，进行评价的能力。让每一个人都有自己的意见，并敢将它说出来，而且能解释原因。人人说，大大地提高了表达能力。

　　语言小知识是对本节课知识的一个拓展、延伸。学生找文中优美的修辞，说明方法，说出为什么好，体会它的妙处，突破了难点。语文学习不应该只局限于书本的知识，而应该开发课程资源，将学生的理解、知识体验融汇从而重新构建出新的知识，同各科更广阔的知识相结合，形成大的语文教学观，这才是真正的语文教学。所以我给学生介绍了“为什么跳进黄河洗不清”，然后让他们也去搜集，讲，拓宽知识面。

　　接下来我利用几幅黄河被污染的图片，向学习揭示黄河现在的严峻形势，让他们自己想象自己是黄河，会向人类说什么？充分培养了学生的想象能力，然后，号召学生共同行动起来，保护我们的母亲河——黄河。进行表态并运用到实际行动中去。倡议书又加深了这一环节的作用。这几个环节，是对学生环保意识、保护国家、保护黄河、保护生态的一次教育，较好地进行了德育，并渗透到教学中去，达到了预想的教学目的。

　　本节课的作业设计为：

　　1、两篇作文：一篇直接表意抒情，写《我心中的黄河》。一篇引用材料，运用想象，培养学生的想象能力。

　　2、为保护黄河设计一则公益广告。（任选其一）

　　设想为：培养学生的想象能力，设计能力。想象力是创新的源泉，它比知识更重要，我注重每节课对学生想象力的培养。增进学生的环保意识，再次加强德育教育。

　　本节课我以学生的发展为核心，以合作学习为手段，以一整套的活动环环相扣，层层深入，用目标来追问，澄清思路，努力使细小的环节都指向主题。我本课的设计紧紧围绕三维目标进行，注重对学生的能力及交流合作精神的培养，符合新课改的要求。

　　我的说课到此结束，谢谢。