北师大版五年级上册《郑人买履》语文说课稿

　　教材及学情分析

　　它是一 篇寓言故事。文章借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。寓言故事言简意赅，生动有趣，从反面给人启迪，耐人寻味。 小学阶段安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是五年级，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点，把理解每句话的意思和寓意作为教学的难点来突破。

　　教学目标 知识与技能

　　1、借助工具书，学会两个生字的音、形、义。

　　2、能用普通话，正确、流利地朗读课文，背诵课文；

　　3、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。

　　过程与方法

　　1、对课文的内容有自己的心得，能提出看法和疑问，并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题，能将全文译为白话文。

　　2、结合图画，背诵《郑人买履》。

　　情感态度与价值观

　　1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；

　　2、培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教法

　　在本文学习中，我主要采用了学生自己质疑，自己解决问题，让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

　　学法

　　在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

　　教学程序

　　一、导入新课

　　为了激发学生的学习兴趣，我采用猜谜语导入的方式。 由谜底“鞋”引出“履”，并在黑板上边板书边指导，解决生字的音、形、义。然后将题目补充完整，解题，目的是让学生先大致了解课文的内容。激发孩子们进一步学习的欲望。

　　二 、初读感知

　　读通读顺 我首先用课件出示初读的要求：借助工具书读准字音，反复读读通句子。对照课后的注释，了解每句话的意思。用这样的方式向学生渗透读古文的方法，为下一步深入学习课文打下基础。 在学生汇报朗读前，我及时对课文中易读错的字，如“度”、“遂”、“吾”等引导学生利用字典等工具书进行纠正，以真正落实把课文读正确的目标。指名朗读后，教师进行范读，新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”文言文同古诗文有相近之处，教学时教师的范读是很有必要的，这有利于学生较好的感悟到文言文的音韵、节奏、停顿。 这一环节，让学生充分地自读课文，并放手让他们结合注释来感悟文言文大意，大大降低了学生学文言文的难度，也体现了教师充分尊重学生学习的主动性和积极性。

　　三、在读中悟

　　在悟中读 崔峦先生指出：“阅读教学改革：一是抓语言。要紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效，习得法，激活思。？”这一环节，我首先以课文的第一句话作为指导，稳扎稳打，步步为营。紧紧抓住文本语言，围绕一个“读”字，使学生从“念字”到“韵读”到“成诵”，不知不觉中掌握了学习方法，感受了文言文的韵味，积淀了语感，积累了语言。 然后，放手让学生自己去读，去悟，进行合作学习。我巧设“答辩”情境，鼓励学生互动学习。在互动中，教师顺学而导，不留痕迹地让学生自己教会自己，学会研究，学会提问，学会合作互助、取长补短。 在学生读悟的过程中，我适时指导朗读，教在难读处，教在学生朗读不到位之处。朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我努力把读的权利交给学生，把读的时间还给学生，在教学中既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。以读为本，以读代讲，在读中悟，在悟中读得到了充分地展现。 《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感 体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。在教学中，我树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”——读通课文的基础上，以“读出感情——读出韵味——读出意境——读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会文言文的特质、感受文言文的魅力的同时，获得语言的发展，凸现了文言文教学的本色。 最后，指导学生吟诵，以达到积累语言之目的。

　　四、联系生活

　　理解寓意 学习文言文寓言故事，不仅要把课文读通、读懂，还要读透，也就是要弄明白其中蕴涵的道理。我设计了这样的问题：这个郑国人最终买到鞋了吗？告诉他最简单的办法是什么？你对他今后的生活有什么建议？学生在解决问题的过程中，进一步感悟到了其中的寓意，给郑人提的建议其实也就是告诫自己，今后不要犯同样的错误。

　　五、课外延伸

　　为了让学生真正喜欢上生动有趣的寓言故事，喜欢上韵味十足的文言文，喜欢上中国优秀的古代文化，我把韩非子的其他几则文言文寓言故事推荐给学生，作为课外的阅读。

　　六、课外作业

　　安排这一环节的主要目的是，通过学生把文言文改编成白话文，把故事讲 给周围的人听，既巩固了课堂上所学到的知识，又训练了学生的书面语言表达能力和口头表达能力。

　　板书设计

　　板书尽量简洁，体现方法、内容与基础知识。