四、说教学过程

　　一、创设情境（激发兴趣）

　　多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？

　　（借助插图，让学生快速进入课文情境，并培养学生的观察能力。）

　　二、自读感知（整体把握）

　　1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，想想：课文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎样做的？结果又怎样呢？

　　（主张阅读的自主性，抓课文的主要情节，整体把握课文，交给学生概括课文主要内容的方法，培养学生的概括能力。）

　　2、学生展示自学成果。

　　（检查学生的自学效果，一方面可以了解学生的学习基础，另一方面又可以及时调整教学策略。）

　　三、品读感悟（突出重点）

　　①自读自悟：默读课文，想一想：哪一句感动了你？

　　②合作探究：学生分小组讨论、交流。

　　③风采展示：请小组代表读被感动的句子，并与大家分享感动的理由。

　　④集体研讨：指导学生通过理解重点词语，加深感悟。

　　反复指导学生入情入境朗读句子。

　　（《小学语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）

　　在这一环节中，学生找到哪一句，我就引导学生有感情的读哪一句，与学生一起理解，一起感悟，受到启发。

　　在教师的引导下，通过品读句子，逐步落实知识目标、能力目标和情感目标。

　　四、联想体验（突破难点）

　　在语文学习中，要充分发挥学生的想象，这样可以对调动学生的情感，对理解课文有很好的作用。

　　①、找到乡亲们救“我”的动作，并设身处地演一演，体会乡亲们对我的关爱；

　　②、想象1：乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会对我说些什么呢？

　　学生根据自己平时的生活体验，可能会说：“孩子，你受苦了。” “孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到“我”被救了，被乡亲们深深的感动了，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪……

　　想象2：看到那满山的灯笼火把，面对那善良的乡亲们，“我”会对乡亲们说什么呢？

　　此时，老师就可以根据孩子的回答点拨：我们也要做个有爱心、善良的人。

　　五、升华拓展（总结全文）

　　新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。

　　①、 说一说——让学生畅所欲言说一说自己的收获和体会。

　　作者，你 感动了我，让我学会了 。

　　乡亲们，你 感动了我，让我学会了 。

　　（通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强， 要动脑筋想办法，能自我保护；教育学生关心他人，热心地帮助他人。再次强调重难点。 ）

　　②、想一想——温馨提示：小学生怎样进行自我保护？

　　（让学生在学习的过程中逐步懂得在危难面前自己应该怎么做，增强自我保护意识。）

　　③、写一写——布置作业：让孩子们写一写自己在成长过程中得到亲人朋友关心帮助的小片段。

　　（将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心，还培养了学生的写作习惯。）

　　五、说板书

　　为了让学生更好的理解课文，我抓住课文内容及其情感，设计思路板书如下：

　　满山的灯笼火把

　　坠入土井 　　哭喊 　　动脑筋 　　获救

　　一线 　　一片　　 一大片