语文教学方式是否有利于提升学生读书的兴趣
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2018-07-19 13:28:40
反思之二：教学方式是否有利于提升学生读书的兴趣，或者反过来，是否败坏读书的兴趣？
精读课功能是什么？就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味。
略读课，主要应当是学生自己去读，把在精读课中学到的方法，拿到略读课中去实践、尝试、体会，很多情况下，是自主性的泛读。扣得很细，就如同手术解剖。这会带来很严重的弊端。
课型没有变化，没有节奏，全都处理成精读精讲，基本样式不变，反复进行，学生会腻味，也就没有读书学习的兴趣。这种“细”要有意义，意义就是指向学生读书的兴趣，并要学生学会读书的方法，而不能只是为了考试，陷于题海战术。起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。为了考试，把课讲得非常精细琐碎，而且千篇一律，面目可憎，那就扼杀了学生读书的兴趣了。
部编教材三位一体结构：
──精读改为“教读”，略读改为“自读”。
──建构“教读”“自读”“课外阅读”。
──三位一体的教学结构。
