三、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意

　　1．（课件出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？

　　预设1 生：我觉得很冷—“寒” （诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）

　　（师板书：寒 请同学们看老师怎么写“寒”字的）

　　师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导：看看这屋子你感受到了什么？）

　　预设2 生：我觉得这户人家很穷。—“贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思）

　　（师板书：贫 ） 从哪儿看出这户人家很贫穷？

　　（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。）

　　预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

　　① 师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）

　　生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。

　　② 师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。 （看图理解“柴门”。树枝做的门。）

　　③ 指名读，齐读“天寒白屋贫”。

　　师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗？

　　生…..师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读…….） 或： 你真了解诗人的内心。

　　师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。

　　2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

　　过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？

　　生：……

　　师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读）

　　师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己······（让学生说出心中的感受）

　　师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远” （齐读）

　　过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。

　　3：结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁？投宿的旅人，还是屋子的主人？

　　师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)

　　① “夜归人” 这是指谁回来了？

　　生：屋子的主人回来了。

　　师：为什么这么晚才回来？

　　生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/ 养家糊口，为生活奔波。

　　师：（为什么那么急着赶回来？家里还有谁在等着他？）

　　生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。

　　师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。

　　②指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？

　　③（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。

　　【在理解的基础上进行第二层次的朗读】