高中阶段

　　10、高中一年级

　　认知特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，身体迅速发育，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。感情变得内隐，内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显，常阻碍亲子关系的相互了解。

　　沟通：不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，引导他们每次考试后都对问题进行整理和有效解决。

　　其次，要正确看待成绩波动，因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。

　　11、高中二年级

　　心理特点：目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。

　　归因心理发生很大变化，主动意识明显增强。到了高二，孩子对于学习成败的归因，更重视自己学习行为的影响。对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为。

　　对高考的期待与恐惧。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。

　　沟通：引导和帮助孩子实现均衡发展，把能力短板补上来，帮助孩子正确认识高考的普遍性，帮助他们认识到提前准备的重要性，减少恐惧和焦虑。

　　12、高中三年级

　　心理特征：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少，在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。

　　自信的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。

　　有点迷茫的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极。考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。

　　想放弃的孩子，基础太差，或者经过努力，但没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

　　沟通重点：积极找老师沟通，全面了解孩子的当下情况——包括学习和心理。家长也要调整自己的心态，不要逼得太紧，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。