▌根据孩子的兴趣指向，允许多种兴趣存在

　　兴趣本身并没有高低优劣之分，只要引导得当，孩子都能从中体验到学习、探索、思考的乐趣。只要孩子的兴趣不违背基本的道德准则、不妨碍别人的生活、不威胁自己的安全，家长都应该采取宽容的态度。

　　以上所说的，主要指孩子自发的直接兴趣，但是实践活动是兴趣产生的源泉。人们往往对于完全生疏的，而且有一定深度、不理解的事物，一开始不会有多少兴趣。

　　但随着对该事物的逐渐熟悉、理解、掌握，兴趣才随之产生。所以，培养和激发孩子的间接兴趣也非常重要。

　　有时孩子本身并没有表现出明显的兴趣取向，而家长又非常希望孩子接触、了解学习某方面的内容，这时家长可以尝试着从以下方面入手来培养和激发孩子的间接兴趣。

　　▌注重活动的情趣性

　　我们经常可以在音乐厅看到很多孩子在饶有兴趣地观看演出，这就是他们的父母为了培养他们对于音乐的兴趣，带他们来进行现场体验；

　　但是形式的趣味性不是学习兴趣产生的唯一条件，表面的趣味性往往容易被任务的难度或持久度所削弱。

　　▌考虑学习任务的难度

　　任务难度一定要与孩子现有水平相匹配，略高于孩子现有经验水平的任务难度是最容易引发孩子学习兴趣的。

　　难度过低，孩子已经掌握的东西很难再引发孩子探索的兴趣；难度过高，孩子可望而不可即，屡屡失败，也难以激发浓厚的兴趣。

　　▌在培养学习兴趣的同时逐渐培养孩子自主学习的能力

　　对于年幼的孩子来说，自己制订学习计划、选择学习时间等难度较大，家长可以循序渐进地鼓励孩子自己选择学习的地点、内容、材料，慢慢过渡到帮助孩子从遵从兴趣学习，到养成良好的学习习惯和强烈的探索精神，能够自主地安排自己的学习时间、方式，设定学习目标。

　　家长一旦认识到学习兴趣在孩子学习过程以及学业成绩方面的重要作用，就会非常注意激发孩子的兴趣，但却往往没有注意自己的言行是否在破坏孩子的兴趣。