１、首先谈谈分段。

　　我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。

　　⑴ 总结规律性的知识，掌握分段依据。

　　从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指

　　导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。

　　第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；

　　在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字

　　上的表现，可作为分段的参考。

　　第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，

　　可以看出其基本类型有：

　　① 分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、 “分总式”、“总分总式”三种。

　　② 并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关

　　系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

　　③ 顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：

　　事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。

　　④ 除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承 启”、“动静”等关系。

　　以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐步渗

　　透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在

　　阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自

　　身知识结构的目的。