今天我上课的内容是《牛津小学英语》3bunit4《time》第二课时。这节课的语言题材是时间，语言功能是学生学习用英语what’s the time? it’s …o’clock.it’s time to… shall we …?等句型谈论在某个时刻做某件事情。通过该堂课的学习主要要培养学生的英语交际能力和时间观，要求比较高。而且这节课的教学对象是学习英语还不到一年的三年级小朋友，要让他们达成这些目标还有一定的困难。再有，英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，鉴于这三方面的因素，我采用了网络教室计算机辅助教学的课堂教学模式。课前，我特意为学生制作了《time》的专题学习网站，通过网站给学生提供了一个学习的平台。在网站中，我生成了这样一些资源，有让学生休息放松时听的一首动画音乐，有锻炼学生听力的听力题和课文录音，分别可以让学生戴上耳机自己做和自己听，有激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛的动画游戏，更有贴近学生生活，英语与生活紧密联系的生活化情景的创设……

　　这些资源的创设为我本堂课的教学提供了很多方便。因此在课堂教学中我将网络和学生生活结合起来，采用了“网络、情景、兴趣、活动”教学法。

　　充分利用资源，实现人机互动是本堂课的教法之一。

　　课堂中网络的介入使得好多东西都由静态变成了动态，借助网络呈现的画面生动而又活泼，内容丰富而又广泛，为孩子们提供的语言素材新颖而又有趣，使得孩子们能主动积极参与课堂活动，发挥学习的主体作用。本堂课中，在学生唱歌、做听力、做游戏、听朗读这些过程中充分体现了网络强烈的交互功能，以及给现代课堂带来的便捷。通过这些网络活动，课堂中实现了师生之间、学生与学生之间，人机之间的互动，使得课堂丰富多彩。

　　情景教学是本堂课的教法之二。

　　在课伊始，我让学生唱上一首英语数字歌，既复习了旧知，更把学生的情绪转移到英语上来。唱歌过程中，数字1-10让学生用手势打出，让学生边唱边表演，而且老师也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备开始学习。

　　在学习have lunch时，我给学生创设了一个生活情景，我做饥饿状说：i’m hungry.引出have lunch，让学生在说chant的过程中利用实物来理解识记新词组。在教学go home , watch tv时，都创设了情景。网络情景与生活情景把整个课堂串联起来，形成了一个有机的整体。

　　完成任务以后，采用多元化的评价方式以激励学生学习英语的兴趣是本堂课的教法之三。

　　恰到好处的评价有利于学生增强自信心，教师从学生的信心中也会得到教书的快乐。在本堂课的教学中，在学生完成听力练习，做完了游戏，完成了表格，有感情地朗读完对话，出色地运用所学知识编对话进行交流之后，教师都不忘用不同的形式，用不同的鼓励性的语言来对学生进行评价，一激励学生，增强他们的自信心。

　　以学生为主体，以生活为载体，在活动中学英语是本堂课的教法之四。

　　语言来源于生活，用于生活，学习语言是为了能在生活中进行交际。在本堂课的教学中，我始终以time作为一条主线贯穿着始终。通过网络的介入，使学生熟练运用所学句型，再通过生活化的情景，逐步培养学生正确的时间观。

　　在我这些教学方法的指引下，学生也采取了一些不同的学习方法。

　　首先是自主学习法。在本堂课中主要体现在学生朗读、做听力、通过游戏操练句型等环节中。

　　其次是合作学习法，主要体现在做游戏，自编对话，表演对话等环节中。

　　再次是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线，学生的时间观是如何培养的，就是让学生在相应的情景中体验出来的。

　　纵观整堂课的教学，以下几点是我想要达到的理想境界。

　　课堂教学中，教师既关注学习结果，又关注学习过程，在学习过程中重评价，让学生在评价中体验进步与成功。

　　借助网络给学生提供学习的平台，活泼的动画画面，大量的听力练习以及阅读材料，有利于学生主动参与课堂活动，发挥学习的主体作用。

　　网络强烈的交互功能使得学生在课堂中真正做到了师生之间、学生与学生之间、人机之间的互动，使得课堂丰富多彩。