叶老说过：“语文学习，三分课内，七分课外。”的确，开展课外美文阅读对学生学习语文大有益处，但要抓好并非易事。它不仅仅是引导学生多看，还要采用适当的方法引领学生自主地走进读本，内化、吸收蕴含在字里行间的真谛，孕育出富有个性的美文，这才真正诠释了叶老这句话的真谛，同时，也是我们在教改中的最终探寻。

　　一、不动笔墨不读书

　　在教学中，我很注重学生的课外阅读。首先推荐一些有阅读价值的书籍。其次让学生掌握科学的阅读方法，学会有效地选择章节，学会粗读、精读。最后鼓励学生坚持每天挤时间读一篇文章。在阅读时，要求学生在文中进行圈点勾画，做批注，对妙言佳句进行摘抄，对感受较深的文章写写读后感，老师定期检查，选择优秀的文章师生共同欣赏，让学生逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

　　二、内化美文，提升文笔

　　一）、抓“美文背诵”，丰厚阅读积累。

　　每接到一届学生，我便从“美文背诵”入手。我所看重的不是简单地把它集在本子上，而是把它内化到脑子里。在每节课前五分钟我增设了 “美文背诵”环节，每个成员还要用两三句话赏析美文，这样，既背诵了美文，又锻炼了学生对文章的评析能力。有时美文的选择围绕着下次的作文进行，既让学生在“诵”中积累，又“活”用到习作中，一举两得。

　　美文虽“美”，但很多学生却望“美”兴叹，只是远观而不肯与“美”相伴。为了激发学生们的美文背诵热情，我首先抓“组长培训”，对组织优秀的组长在“语文学习标兵”的评比中奖励四颗星。为了给更多学生锻炼的机会，我便采用了“轮换组长制”，让每一学生尽其材，充分地展现自我。

　　其次我做示范，指导某一小组如何选择内容，如何进行朗诵、领读、齐读，如何附以表情、感悟等等，甚至是配乐的选择，我都一一示范，极大激发了学生们的表现欲望，积极背诵的氛围空前高涨。

　　最后，我注意加强总结，多欣赏学生们的闪光点，哪怕是微不足道的进步，都一一指出。老师的鼓励与适当的点拨无疑是快马加鞭，每次课前，学生们便使出浑身解数，一次次地改编，一次次地练习，一遍遍地巩固，态度之认真，情绪之高涨，令我暗暗欢喜。你新颖，我比你还新颖；你评论《西游记》，我就开讲《三国演义》；你吟诵诗人李白，我就高歌鲁迅……原先闭塞、枯燥的语文学习，一下子豁然开朗，尽兴之际宝贵的“五分钟”就变成了“十分钟”。有的小组竟然表演出了情景剧，还有的小组利用废旧物品制作了头饰，将自己完全融入了角色……学生们这股美文背诵的劲头令许多同行疑惑，不知道我究竟用了什么魔法，让孩子们这么痴迷。其实很简单，那就是在美中激发兴趣，天下还有什么比“美”和“趣”更会令人痴狂的呢？

　　二）、抓“读写结合”，搭建展示平台

　　如何将背完的美文巧妙地运用到写作中呢？这又是一大难题。在经过反复地实践后，我惊喜地发现，创设良好的情景对我们的美文活用无疑是催化剂。在威海科技馆之行时，面对着蓝天大海，学生们竟然发出了“天连碧水碧连天”无限感慨；面对着令人眼花缭乱的时空隧道，学生竟轻松道出了“地满红花红满地”贴切形容，至今令我感慨万分。当带领学生游览了天福山的美景后，一片片洋洋洒洒的文章跃然眼前：这枫叶，一片片，一簇簇，如同美丽的晚霞，红的热烈，红的潇洒，不禁让我想起了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句。自己仿佛也是一片火红火红的枫叶，高挂枝头，像火一样的燃烧着……在感动之余，我更加坚定了自己的教学思路，多给学生搭建展示的平台，激发其灵感。

　　首先，设立了“加油站”——每周设立两个话题，学生任意选择，写出感受。从周一、三、五第二节课抽出十分钟，师生共享彼此的随笔。然后我们再修改，再补充，再欣赏，对于精辟的语言我就把它抄在黑板上，让大家共同欣赏，共同背诵。这对于被学习的学生也是一种肯定与鼓励。经过一周的打磨之后，无论是“写作才子”，还是拙口难开的学生都在原有的基础上大幅提高。逐渐地，学生们不再惧怕写作，不再无话可写，主动和我探讨作家及书中主人公的命运，共同赏析书中的美丽与宁静、悲惨与艰难……

　　其次，定期开展读书交流活动。如开展“走进名著”、 “《谁说女子不如男》辩论赛”、“《遗你馨香，永芳一生》名言交流”等等，极大推动学生自主课外阅读向纵深发展。书中的营养被学生们最大限度地内化、吸收，并且充分地得以释放，创造出富有个性的美文。当看到学生们的头脑得以丰富，心灵得以洗涤，释放出来的文采鲜亮而又活力、独到而又深情，我不由得发出感慨：“与“美”相伴的日子，真好！”

　　虽然教改之路艰辛而漫长，但只要我们怀着一颗敬业之心，相信一定会在教学之路上采撷无数的奇葩，装点好生命中最亮丽的这道教育风景线！