建设开放、富有活力的课程体系，是语文课程改革的理念之一。怎样构建开放的课堂教学，为语文课堂注入新的活力，这是我们每一个语文老师值得研究的问题。在教学实践中，我努力从以下几个方面进行尝试：

　　一、为学生的自主学习提供空间。反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计地在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，形成了由老师单向灌输知识、独自主宰课堂的格局。课堂上，教师一怕“乱”，二怕“错”，追求严谨有序的教学氛围，这是以教定学，而不是以学定教。新课程强调课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。如在识字课中，我经常鼓励学生独主解决识字问题。学生通过学习，研究出了不同的识字方法：用连词的方法记、用熟字加偏旁的方法记、用想像的方法记……课堂生动而活泼，不但发挥了学生的自主性，创造力也得以很好地体现。

　　二、教师应精心设计课堂提问。

　　在课堂提问中，这个问题如果本身具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，让孩子能够从各个思维的角度和方向寻找答案；具有趣味性，有引起对话的魅力。在教学中，教师应创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定价值，最大限度地发挥师生双方的互动性与创造性。如教学《狐狸和乌鸦》一文第一小节时，师问：“狐狸在树下为什么要抬起头来？”一时，课堂上议论纷纷，有的说：“狐狸早上醒来，肚子有点饿了，想找点东西来吃吃，所以抬起头来。”有的说：“因为狐狸在树下闻到了一阵肉香，他想：哪来的肉香啊？”有的说：“因为狐狸在树下听到树上有悉悉索索的声音”……

　　三、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用。

　　在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情，因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应产生并变动于行动的过程之中。此时，老师的评价在教学活动不处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂。如果学生的表现突出，或此项意见具有独创性，或此番对大家很有启发，教师可以适时表扬，使之得到很大的鼓励，使大家都留下很深的印象。教师还需努力发挥课堂即时评价的广泛性、针对性、持续性的特征，促进师生思维的碰撞。