三、 困惑面前如何发展

　　（一）贯彻任务型语言教学，课堂设计很重要，不可忽视的重要一个环节，就是备课。抓住重难点，结合试题的选择，有效整合教材进行设计。课件的尝试运用，评价方法的改革，提高学习兴趣，学生听说读写训练是否到位，结合生活实际运用英语。上课调动学生的积极性，师生配合不好效果打折扣。关注学情及课前预习的情况，结构紧凑循序渐进，学生之间的相互评价，如苹果、星星等的融入，感受成功的乐趣。关注学生的学习方法，达到事半功倍的效果。

　　导课结课首尾呼应，节奏紧凑，高效，练习中强化语音，强化语言，培养了学生的应试能力。注重新旧知识的结合，学生自己表演多次互动，联系生活实际学习，注重学生自学能力，由不会到会，由不懂到懂，以活动课的形式创设多种作样的寓教于乐的情境，培养学生乐而好学，达到轻松高效的目的。

　　（二）注重课堂练习的设计，要做到层次分明有征对性。注重基本知识基本技能的训练，优、中、差课内课外循序渐进。教学环节中插入测试，先从小逐步归纳到单元测试，还要让学生善于问个“为什么选这个答案” 在练习中培养学生的独立思考能力，就逐步达到举一反三的目的。上课必须呈现学习目标，课前课中课后都可呈现学习目标。课堂小结时总结，让学生知道收获是什么？“我学会了什么？” 并运用于生活中。如四会单词是几个？理解课文就可以，复述故事描述清任务。单词在课前预习，出示了单词让学生汇报，学生困惑的教师点拨。学会渗透，如在单元表格中渗透音标，让学生养成课前预习的习惯，是否需要逐字逐句翻译学生会的教师不讲，讲了也不懂的也不讲，按照学生的认知水平讲。多让学生动，发挥学生的主体地位，找准切入点。鼓励学生尽量用英语交流，培养学生用英语言语的能力。培养学生预猜的能力。不提倡死记硬背，语篇训练要听三遍，第一遍判断，第二遍补充，第三遍检验。小组分角色朗读，竞赛的方式来读。在学生表演时其他学生做记录，评价，遇到生词怎么解决？归成类来教词。课前学生会读会写了，能否编成个故事？下节课再展示。把握阅读前、阅读中，可以是回答的，可以判断范读，精读知识点。

　　（三）注重学生学习行为习惯的培养，关注教学过程，农村山区虽然对英语认识不够，是个薄弱环节，但我们应该凸显学生主体地位，提升英语教学质量。让学生乐于学习英语，愿意参与，教师必须走专业化的道路。必须重视英语。注重学生的积累，让学生亲其师信其道，不断练习，反复加深记忆，每一环节综合渗透学习目标，每堂课象考试一样紧张，发挥教师能写会画能歌善舞的特长，培养学生的兴趣，培养良好的学习行为习惯，和其它学科整合，相互借鉴，注重课堂教学的准确性，努力做学生喜欢的老师。

　　总之，我们英语教师应琢磨以什么形式课堂就让学生喜欢并且学会？应努力努力再努力，教学相长，形成比、学、赶、帮、超的氛围，共同进步。