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小学三年级英语《It is my bedroom》说课稿(2)

网络资源 2016-12-14 16:57:14

  (二)设境激趣

  1、通过teacher`s bedroom(初步渗透课文内容)

  心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知  -

  欲,学习就会事半功倍。因此,教学开始,我设计这样的导入:I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景,既是向学生初步渗透课文内容,也使学生的好奇心被挑起,热情也被燃起,自然就对接下来的学习任务产生兴趣。

  为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子,我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音, 然后比赛谁的记忆力最好,谁说得最多。在此过程中,我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词,先是老师带着说,再到半扶半放,最后放手让学生自己说,在反反复复的使用中,不仅向学生呈现了新单词,还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时,学生有可能不会发音或发音不正确,我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起,让学生通过讨论、比较和强化,引导学生找出规律,即都有一个字母组合“dr”发……

  另外,在单词的教学上,我设置这样一个环节:I teach you…让学生在通过讨论、思考后,告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索,去发现学习方法。学生经过自己的探索,主动获取知识,理解才会最深刻。

  接着,我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上,然后拿掉一张,当老师带读到拿掉的那一张图片时,学生就不能读出声。若读了,就擦掉学生房间里的一样物品,否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈,好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读,并能使学生体验到成就感和集体荣誉感,同时也让学困生在小组合作中积极参与。

  2、接着通过Mr Shaw`s bedroom(单词和句型的巩固)

  由于要记忆大量单词,学生可能会出现记忆疲劳,这时,我会让学生唱一下小诗,来一个relax。同时也顺势带出下一环节:单词和句型的巩固。小诗是这样的:(诗的内容)在学生唱完之后,老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现,用Yes of course。My bedroom has a…来回答示范,然后请个别学生上台当Mr Shaw。这时,部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况,因此,我会把这个句型板书,把句型清晰地呈现在学生面前,并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式,学生不仅操练了句型,也帮助了同学。

  (三)趣味操练

  为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣,我设计了以下的活动:

  1) 谁最快:电脑逐一快速闪出卧室物品的图,看谁最快说出并拼出单词。

  2) 悄悄话:每组各派一名同学上台负责建造房间,材料就是老师传给每组的悄悄话:My bedroom has a…,代表根据内容把图片贴到适当的位置上,最快并位置正确的为赢。这样的设计,给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台。

  (四)呈现课文

  1) 多媒体呈现课文内容,整体——小组——个人操练朗读课文。

  2) 小组比赛表演课文。这样的设计,创设了特定的情景,角色的体验中将能产生过强烈的情感体验,他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正,从而提高英语口语能力。

  (五)语言交流

  语言学习的实践性,决定了英语课中必不可少的一个环节:口语交际。在这一环节中,我设计了让学生用所学句型My bedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动,这样的设计,打破了传统的替换操练模式,让学生把英语与生活联系起来,既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地,有效地调动了学生学习的热情,又能达到排除心理障碍,大胆开口讲英语的目的,打好说的基础,养成说的习惯。

  (六)布置作业

  A类:制作一个表格,调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色。

  B类:向你的好朋友描述一下你的房间,把你的话写在作业本上。

  C类:抄写本课新单词并家听。听录音,熟读并表演课文。

  本课的教学设计,意在创设特定情境,设置应用环节,调动学生学习英语的积极性,让他们成为真正的课堂的主人,使他们主动参与学习的每一个环节,并扎实有效、灵活有趣地学习英语,学懂英语。

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